书 书 书犐犆犛 ３５ ． ２４０ ． ９９ 犔 ６７ /G21 /G22 /G23 /G24 /G25 /G26 /G27 /G27 /G28 /G29 /G2A 犌犅 ／ 犜 ３８８５９ — ２０２０ /G21 /G22 /G23 /G24 /G25 /G26 　 /G27 /G28 /G29 /G2A /G2B /G2C 犗狀犾犻狀犲狋狉犪犻狀犻狀犵犳狅狉犾犲犪犱犲狉狊犺犻狆 — 犆狅狌狉狊犲犲狏犪犾狌犪狋犻狅狀犻狀犱犻犮犪狋狅狉狊 ２０２０  ０７  ２１ /G2D /G2E ２０２１  ０２  ０１ /G2F /G30 /G27 /G28 /G2B /G2C /G2D /G2E /G2F /G30 /G31 /G32 /G27 /G28 /G29 /G2A /G33 /G2F /G30 /G34 /G35 /G36 /G2D /G2E书 书 书目 　　 次 前言 Ⅲ ………………………………………………………………………………………………………… １ 　 范围 １ ……………………………………………………………………………………………………… ２ 　 规范性引用文件 １ ………………………………………………………………………………………… ３ 　 术语和定义 １ ……………………………………………………………………………………………… ４ 　 缩略语 １ …………………………………………………………………………………………………… ５ 　 概述 １ ……………………………………………………………………………………………………… ６ 　 人工评价维度及指标 １ …………………………………………………………………………………… 　 ６．１ 　 课程内容 １ …………………………………………………………………………………………… 　 ６．２ 　 学习活动 ３ …………………………………………………………………………………………… 　 ６．３ 　 课程形式 ４ …………………………………………………………………………………………… 　 ６．４ 　 在线学习支持 ６ ……………………………………………………………………………………… ７ 　 数据支持的自动评价维度及指标 ７ ……………………………………………………………………… 　 ７．１ 　 课程建设情况 ７ ……………………………………………………………………………………… 　 ７．２ 　 课程参与情况 ７ ……………………………………………………………………………………… Ⅰ 犌犅 ／ 犜 ３８８５９ — ２０２０ 前 　　 言 　　 本标准按照 ＧＢ ／ Ｔ１．１ — ２００９ 给出的规则起草 。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利 。 本文件的发布机构不承担识别这些专利的责任 。 本标准由中共中央组织部提出并归口 。 本标准起草单位 ： 清华大学 、 国家行政学院音像出版社 、 中国浦东干部学院 、 华东师范大学 、 北京邮电大学 、 中国大连高级经理学院 、 中共大连市委党校 、 中国电子技术标准化研究院 。 本标准主要起草人 ： 郑莉 、 杜婧 、 徐可 、 陈彦宏 、 瞿淑华 、 钱冬明 、 李青 、 吴永和 、 张鹏鹏 、 马鹤 、 于翠波 、 何蓉蓉 、 张敏 、 余云涛 、 史戈 、 范 ? 一 、 李青叶 。 Ⅲ 犌犅 ／ 犜 ３８８５９ — ２０２０ 干部网络培训 　 课程评价指标 １ 　 范围 本标准规定了干部网络培训课程评价原则与通用评价指标 。 本标准适用于对正式发布使用的干部网络培训课程的质量和使用效果进行评价的活动 。 ２ 　 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的 。 凡是注日期的引用文件 ， 仅注日期的版本适用于本文件 。 凡是不注日期的引用文件 ， 其最新版本 （ 包括所有的修改单 ） 适用于本文件 。 ＧＢ ／ Ｔ３６６４２ — ２０１８ 　 信息技术 　 学习 、 教育和培训 　 在线课程 ＧＢ ／ Ｔ３８８５６ — ２０２０ 　 干部网络培训 　 业务管理通用要求 ＧＢ ／ Ｔ３８８５７ — ２０２０ 　 干部网络培训 　 课程信息模型 ３ 　 术语和定义 ＧＢ ／ Ｔ３８８５６ — ２０２０ 、 ＧＢ ／ Ｔ３８８５７ — ２０２０ 界定的术语和定义适用于本文件 。 ４ 　 缩略语 下列缩略语适用于本文件 。 ＸＭＬ ： 可扩展置标语言 （ ＥｘｔｅｎｓｉｂｌｅＭａｒｋｕｐＬａｎｇｕａｇｅ ） ５ 　 概述 干部网络培训课程的评价应遵循政治性 、 科学性和可操作性原则 ， 由学员 、 培训机构及其他相关单位对课程进行评价 。 本标准中的课程评价方式分为人工评价和数据支持的自动评价 。 人工评价从课程内容 、 学习活动 、 课程形式和在线学习支持四个维度确定评价指标 。 数据支持的自动评价从课程建设完善度和课程参与度两个维度确定评价指标及计算方法 。 数据来源包括 ： 课程包中的课程信息模型要素和干部网络培训平台中的教与学过程数据 。 课程评价时可根据评价目的和可获得的数据选择指标 ， 形成评价方案 。 课程评价方案设计应符合 ＧＢ ／ Ｔ３６６４２ — ２０１８ 中第 ７ 章的规定 。 ６ 　 人工评价维度及指标 ６ ． １ 　 课程内容 课程内容应符合课程目标的要求 ， 政治立场正确 、 科学严谨 ， 课程结构的组织和编排合理 ， 具有开放性和可扩展性 。 课程内容宜采用人工评价 ， 参考指标见表 １ 。 １ 犌犅 ／ 犜 ３８８５９ — ２０２０ 表 １ 　 课程内容评价指标 编号中文名称约束 定义 说明 备注 １．１ 课程说明 Ｍ 说明整个课程的目 标 、 课程所属领域范 围或分类 、 所针对的 学员群体 、 典型学习 时间以及有关的学 习建议等 ● 　 提供课程目标说明 ， 课程说 明文字应反映整个培训计 划 （ 或课程体系 ） 对该课程 的基本要求 ； ● 　 课程目标应适合学员的发 展水平和特点 ， 深度 、 难度 适当判断课程的目标是否体现出组织 需求 、 岗位需求和个人需求 ， 是否 体现学员的发展水平及特点主要 考虑 ： ● 　 学员的认知特点和个性特点 ； ● 　 学员的知识背景 ， 包括课程前 需知识的掌握情况 ； ● 　 岗位等 １．２ 内容目标一 致性 Ｍ 课程内容与课程的 学习目标相一致 ● 　 涵盖课程的各项学习目标 ； ● 　 深度与课程的学习目标相 适应 ； ● 　 重点突出 ， 主次详略得当 １．３ 政治立场正 确性 Ｍ 课程内容政治立场 正确此项指标由干部网络培训组织和 管理等相关机构在课程发布前审 查 、 课程运营过程中监管 ， 不用于 其他评价方式 １．４ 内容科学性 Ｍ 课程内容科学严谨 ， 且能够适当反映该 领域的最新进展 ● 　 没有思想性 、 学术性 、 表述 性错误 ； ● 　 资料来源可靠 ； ● 　 能适当反映该领域的最新 进展内容不严谨 、 不可靠可以表现为 ： ● 　 概念 、 原理等的解释不准确 ， 有 科学性错误 ； ● 　 重要观点的介绍存在偏见 ， 或 者断章取义 ； ● 　 对来自他人的观点或成果没有 注明作者及出处 ， 引用不当 ； ● 　 表述混乱不清 ， 或存在较多的 语法错误 、 文字错误等 １．５ 内容分块合 适性 Ｍ 按主题将内容逐级 划分为合适的学习 单元或模块 ， 每个页 面主题明确 ， 每个段 落意思集中 ● 　 知识点分布均匀 ； ● 　 分块逻辑合理 ； ● 　 分块内容信息量合理 ； ● 　 页面主题集中 ， 长度适宜 ； ● 　 段落意思集中 ， 不将多层意 思堆积在一个长段落中 １．６ 内容编排合 理性 Ｏ 按照各主题之间的 逻辑关系合理地组 织编排内容 ● 　 各部分编排合理 ； ● 　 能够清晰地反映知识点的 基本结构 ； ● 　 有利于学员对内容的理解 和学习 ● 　 可以采用目录表 、 结构示意图 、 概念图 、 标题列表等策略 ； ● 　 可以在各个单元中说明学习该 内容所需要的基础性知识或前 提性知识 １．７ 内容链接准 确性 Ｏ 针对涉及的核心知 识点建立页面间的 链接 ， 互相链接的资 源在意义上密切 相关 ● 　 单元之内针对涉及的共同 重要知识点建立链接 ； ● 　 对共同重要知识点建立跨 单元链接 ； ● 　 链接有意义 ， 能促进理解提供跳转链接的方式包括但不限于 ： ● 　 直接将核心概念术语做成超 链接 ； ● 　 在页面注明与该内容密切相关 的主题或单元 ， 提供相应的超 链接 ２ 犌犅 ／ 犜 ３８８５９ — ２０２０ 表 １ （ 续 ） 编号中文名称约束 定义 说明 备注 １．８ 学习资源扩 展性 Ｏ 提供与课程内容相 关的 、 有学习价值的 外部资源链接 ● 　 相关外部资源链接和参考 资料 ； ● 　 资源出处可靠 ； ● 　 资源对学习课程有帮助包括在线和离线资源 ， 在线资源包 括但不限于 ： ● 　 相关网络课程 ； ● 　 相关专业网站 ； ● 　 相关网上图书杂志 ； ● 　 著名研究者或研究机构的主页 ； ● 　 相关的政府网站等 　　 注 ：“ 约束 ” 栏内 Ｍ 表示 “ 必备 ” 数据元素 ， Ｏ 表示 “ 可选 ” 数据元素 。 ６ ． ２ 　 学习活动 课程的学习活动设计良好 ， 教学功能完整 ， 在学习目标 、 学习过程与策略以及学习测评等方面均设计合理 。 学习活动宜采用人工评价 ， 参考指标见表 ２ 。 表 ２ 　 学习活动评价指标 编号中文名称约束 定义 说明 备