ICS35.240.99 L67 中华人民共和国国家标准 GB/T29801—2013 信 信息技术 学习、教育和培训 学习管理系统规范 Informationtechnology—Learning,educationandtraining— Specificationforlearningmanagementsystem(LMS) 2013-11-12发布 2014-05-01实施 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局 中国国家标准化管理委员会发布目 次 前言 Ⅰ ………………………………………………………………………………………………………… 引言 Ⅱ ………………………………………………………………………………………………………… 1 范围 1 ……………………………………………………………………………………………………… 2 规范性引用文件 1 ………………………………………………………………………………………… 3 术语和定义 1 ……………………………………………………………………………………………… 4 缩略语 3 …………………………………………………………………………………………………… 5 LMS互操作 3 ……………………………………………………………………………………………… 6 数据结构描述 5 …………………………………………………………………………………………… 7 LMS到CBLP 7 …………………………………………………………………………………………… 8 CBLP到LMS 31 ………………………………………………………………………………………… 9 课程描述 42 ………………………………………………………………………………………………… 10 评价数据 65 ……………………………………………………………………………………………… 参考文献 78 ……………………………………………………………………………………………………GB/T29801—2013 前 言 本标准按照GB/T1.1—2009给出的规则起草。 请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别这些专利的责任。 本标准由中华人民共和国教育部提出。 本标准由全国信息技术标准化技术委员会(SAC/TC28)归口。 本标准起草单位:华中师范大学、北京大学、中国电子技术标准化研究院。 本标准主要起草人:刘清堂、汪琼、杨宗凯、张屹、吴砥、王巧、余云涛、蒋云平、龚晨阳、吴筱萌、 刘雨昕、杨非、吴媛。 ⅠGB/T29801—2013 引 言 信息技术的发展带来了学习、教育和培训技术的全面革新,数字化学习越来越广为接受,远程教育 在我国蓬勃兴起,成为传统学习、教育和培训模式的新发展。 远程教育模式与传统教育模式相比,具有不受时间、空间限制,资源可重复利用、充分共享等优势。 但同时,教学资源的格式、组织方式各式各样,各种教学平台之间互不兼容,造成了资源的重复开发及浪 费,限制了资源的共享,阻碍了远程教育的发展。基于上述问题,有必要制定本标准以解决学习管理系 统间互操作性问题。 本标准规定了学习管理系统的数据模型,以确保同样的课程单元能够在不同的学习管理系统中工 作,同时能够将分散的课程单元组合成为学习管理系统的一门课程,从而实现学习管理系统间的互 操作。 ⅡGB/T29801—2013 信息技术 学习、教育和培训 学习管理系统规范 1 范围 本标准规定了学习管理系统(LMS)的数据模型,包括核心数据、可选数据及其含义、使用规则等, 以解决学习管理系统(LMS)间互操作性问题。 本标准适用于如何运用学习管理系统(LMS)管理学习者活动,传递课程结构、学习行为及学习内 容,以及与不同的基于计算机的学习包(CBLP)互换信息、协同工作等。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件,仅注日期的版本适用于本文 件。凡是不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。 GB/T1988—1998 信息技术 信息交换用七位编码字符集 3 术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 3.1 可分配单元 assignableunit 学习管理系统所能管理的最小课程单元。 3.2 复合目标 complexobjective 由两个或多个部分组成的目标,其状态取决于学习单元,反映了学习单元应达到的结果。 3.3 基于计算机的学习包 computer-basedlearningpackage 一套数字化的学习材料,包括电子书、学习辅导材料、参考材料、音像资料、学习工具等。 3.4 课程 course 为一个或多个学习者使用而设计的完整的课程单元,为他们提供掌握一项技能或完成某一套相关 任务所需要的知识或技能。 参见:可分配单元(3.1),课程内容(3.5),学习目标(3.13),课(3.14)。 3.5 课程内容 coursecontent 为学习者准备的学习内容。 参见:可分配单元(3.1),课程(3.4),课(3.14)。 3.6 课程元素 courseelement 在学习管理系统(LMS)中,课程的三大结构元素之一,即可分配单元、块或目标。 1GB/T29801—2013 3.7 课程互换 courseinterchange 在保持其原有功能不变的前提下,将一个著作系统或平台产生的课程单元的逻辑结构和内部数据 转换为另一个著作系统或平台能够支持的形式。 3.8 课程结构 coursestructure 所有课程单元之间的教学顺序关系。 3.9 课件 courseware 用于培训或教学的软件。 3.10 默认值 default 属性、参数或选项在被修改前的值。 3.11 层次 hierarchy 学习或教学事件的类型列表,按照事件大小或重要程度排序。 3.12 学习内容 learningcontent 学习过程中呈现的信息,通常以多媒体形式提供。 3.13 学习目标 learningobjective 培训或学习的目标描述,包括对学习者知识、技能、表现等方面的期望。 3.14 课 lesson 包括学习内容和相关学习对象的课程单元。 参见:可分配单元(3.1),课程(3.4),学习目标(3.13)。 3.15 课元素 lessonelement 在学习管理系统(LMS)中,一节课的任意部分。 3.16 课程编列 lessonsequencing 为特定学习者安排课程中每节课的学习序列。 3.17 学习管理系统 learningmanagementsystem 为了支持数字化学习而设计和开发的软件系统。 3.18 个人信息 personalinformation 用于学籍管理所需要的学习者数据。 3.19 偏好信息 preferenceinformation 学习者对界面特征、技术功能以及学习内容表达方式等方面的偏好数据。 2GB/T29801—2013 3.20 前需 prerequisite 为了开始某个阶段的培训和学习,学习者应达到的条件。 3.21 原始分 rawscore 学习者在考试中未做任何修正或调整而得到的原始成绩。 3.22 课程编列器 router 学习管理系统(LMS)中为学习者安排课程学习顺序的软件。 参见:课程编列(3.16)。 3.23 分数 score 对学习者学习课程情况的评价,通常以数值或评估量值表示。 3.24 结构元素 structureelement 可被课程编列器重新安排,以使不同的学习者可按照不同的顺序学习课程。 4 缩略语 下列缩略语适用于本文件。 API:应用程序编程接口(applicationprogramminginterface) AU:可分配单元(assignableunit) CBLP:基于计算机的学习包(computer-basedlearningpackage) HTTP:超文本传输协议(hypertexttransferprotocol) LMS:学习管理系统(learningmanagementsystem) 5 LMS互操作 5.1 概述 LMS的互操作性体现在: ———启动课程时的信息交换; ———LMS与CBLP之间的通信; ———在不同的LMS之间传递课程结构、学习行为、课程内容等; ———存储学习者信息。 本标准对上述互操作的重要环节都进行了详细的描述和规定,具体包括以下数据流: ———LMS和CBLP之间的数据流; ———LMS之间的数据流; ———从CBLP到课程分析工具的数据流。 一个完整的互操作性实现至少包括LMS/CBLP和LMS/LMS的数据流。 5.2 LMS和CBLP之间的数据流 学习管理系统(LMS)和基于计算机的学习包(CBLP)之间的通信有两种方式。当每节课开始时, 学习管理系统(LMS)将数据发送到基于计算机的学习包(CBLP);当每节课结束时,基于计算机的学习 3GB/T29801—2013 包(CBLP)再把信息发送回学习管理系统(LMS)。学习管理系统(LMS)和基于计算机的学习包 (CBLP)之间的数据流如图1所示。 注:该数据流有两类数据:一是在每节课开始时由LMS产生,CBLP接收的数据;二是由CBLP传送到LMS的数 据,它使LMS可以记录学习者的信息,决定下节课的内容安排。 图1 LMS和CBLP之间的数据流 5.3 LMS之间的数据流 添加课程结构的数据流如图2所示,其添加了一个信息通道,可在不同的LMS之间传送课程结构 和学习者学习路径等数据。课程结构应对课程进行详尽的描述,以使L